人教部编版语文二年级下册《2 找春天》优质教案

发布于:2021-12-07 08:12:31

2.找春天

课题

找春天

课型

新授课

本课是一篇文质兼美的课文,教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积



累语言。依据教材特点和教学重点,本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合,通过文





本语言感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏



幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好。

学前准备

1.预*课文,自学生字词,读通、读熟课文。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排 2 课时

教学过程

第一课时

学*目标

1.会认 14 个生字;会写 9 个生字。 2.指导学生有感情地朗读课文。

学*重点 认记生字,朗读课文,通过文字初步感知春天的美。

学前准备

1.制作生字词卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(教师)

教学环节

导案

学案

1.播放早春的课件,引导

学生说说早春的特点。

2.导入:春天刚刚到来的 一、导入新课。
时候,脚步轻轻,若隐若现, (用时:5 分
羞羞答答,躲躲藏藏。我们必 钟)
须留心观察,才会发现春天的

1.认真看课件。 2.自由交流早春的特点,齐读 课题。

踪迹。

板书课题:找春天。

达标检测
1.写出四个赞美春天的词语。 ___________、___________ ___________、___________

1.教师出示要求。

(1)掌握本课的生字新

词。

1.自由轻声朗读课文,注意借

(2)自由读课文。标出课

助汉语拼音读准字音。

文共有几个自然段。

2.在小组里由组长带领大家

(3)通读课文,体会春光

学*自己不认识的生字,想办法记

的美好,体验大自然的情趣。

住生字。

2.教师出示生字词卡片,

3.小组派代表汇报本组认识

检查学生自学生字新词的情

的生字,交流识字方法。

况。

(1)开火车朗读生字。

(1)教师随意地抽出下列

二、初读课文,

(2)交流识记生字的方法,

词语卡片,指名读一读,其他

识记生字

如:联系生活经验,结合动作演示

学生正音。

(用时:15 分

认识“遮”“掩”“探”等。

字形:联系生活经验,结

钟)

(3)参加学*竞赛,巩固所

合 动 作 演 示 认 识 “ 遮 ”“ 掩 ”

学生字。

“探”;运用熟字加偏旁或换偏

(4)同桌合作交流,将生字

旁的方法,识记“触”“鹊”。

组词。

字义:结合学生生活经验

组成的词语:冲出 寻找 姑娘

或查字典,理解“羞”“嫩”“触”。

吐出 柳树 荡秋千 桃树 杏花

(2)教师再次出示含生字

4.在老师的指导下采用多种

的词语,朗读词语,在读中巩

形式反复朗读课文,直到把课文读

固生字,积累词语。

准确、读通顺。

3.指名分段朗读,读后评

2.我会读词语。

触角

害羞 喜鹊

遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏

音符

探出头 荡秋千

3.用“√”给下列加点字选择

正确的读音。 遮.掩(zhě zhē) 嫩.芽(nèn nùn) 害羞.(xuī xiū) 触.到(chù cù ) 探.出(tàn tān) 音符.(fú fǔ )

4.照样子,组字成词。看谁组

的多。

花芽树桃

草柳野枝

桃花 _____________________

______________________________

议,并且说说每一个自然段的

主要内容。

1.读第 1、2 自然段,思考:

“我们”几个孩子怀着怎样的

心情找春天?

1.朗读课文,思考问题。

2.出示课文第 1、2 自然

2.交流汇报。(“我们几个孩

段,引导学生体会第 1 自然段

三、分段朗读,

子”是怀着急切、向往、激动的心

5.填空。

中两个“!”表达了小朋友们怎

感受找春天的

情去寻找春天的。从“脱掉”“冲

春天来了!春天来了!

样的心情;从“脱掉、冲出、

心情

出”“奔向”“寻找”这几个词语和

我们几个孩子,( )掉( )

奔向”三个词语中又体会到了

(用时:15 分

两个“!”可以体会到。)

袄,( )( )家门,( )( )

什么。

钟)

3.在老师的指导下观察插图 田野,去寻找春天。

3.指导学生观察课文插图

并交流图画内容。

中小朋友们的表情、动作,体

4.有感情地朗读并背诵。

会其快乐、兴奋的心情。

4.尝试背诵第 1、2 自然

段。

1.引导学生用各种形式朗

四、朗读练* (用时:5 分 钟)

读。 2.配乐朗读,读出感情。 播放轻音乐,创造想象的
氛围,师生一起有感情地朗读

1.可采用自由读、同桌读、小 组读、挑战读等形式朗读课文。
2.配乐朗读,读出激动、兴奋 的心情。

课文。

6.照样子,写词语。 例:遮掩——遮遮掩掩 叮咚——___________ 仔细——___________ 认真——___________

识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中,教师紧扣“会读、会认”两个要求,

教学反思

强化指导,为学生奠定扎实的语言基础,让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感,使“情”“文”“声” 三者融汇贯通,碰撞结合,使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象,调动学生积累的生

活经验,体察到语言的意蕴和质感。

第二课时

学*目标

1.会写 9 个字,背诵课文。 2.理解重点词句的意思,体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

学*重点 感悟重点词句的意思,能表达对春天的喜爱、赞美之情。

学前准备 制作多媒体课件(歌曲《春天来了》,文字课件)。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复*巩固

1.同桌抽读生字卡。

(用时:5 分

2.有感情、流利地朗读

钟)

课文。

1.抽读生字。 2.有感情、流利地读课文。

7.连线成词。 野嫩树躲解
芽枝冻花藏

1.出示朗读任务。自主

1.自由朗读课文第 3~8 自然

阅读第 3-8 自然段,思考: 段。

在春天里“我们”看到、听

2.同桌交流,找找课文中写

到、闻到、触到了什么? “我们”在春天里看到、听到、

8.读课文,连一连。

2.帮助学生从语句中提 闻到、想到的内容。

小草探出头

是春天

炼要点,初步培养学生概括

3.全班交流:

的琴声。

要点的能力。

(1)第 4 自然段:抓住“探

树木吐嫩芽

是春天

3.教师:第一句运用了 出头来”,想象小草悄悄地长出

的眼睛。

拟人的修辞手法,把春天当 来,给大地带来了一片绿色的美

早开的野花

是春天

成小姑娘来写,“害羞”“遮 二、品读感悟,
遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春 体会春天的美
天的变化是非常细微的,只 (用时:20 分
有细心的小朋友才能将她找 钟)
到。第二句中的“仔细”一

感。抓住“眉毛”一词体会作者 语言的生动有趣。
(2)第 5 自然段:抓住“早 开的野花”想象田野里、小路旁 野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。

的眉毛。

解冻的小溪

是春天

的音符。

9.课文佳句赏析。

春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,

词表明春天只有仔细用心地 抓住“眼睛”感受作者语言的生 躲躲藏藏。

去寻找才能找到。“找哇”“找 动活泼。

这 句 话 运 用 了 ________ 的 修 辞 手

哇”反复地出现,表明我们

(3)第 6 自然段:抓住“吐 法,作者把________比作___________,

找了很多的地方,也找了很 出点点嫩芽”感受春天的生机。 __________________请你也用“像”写

久。

抓住“音符”一词体会作者想象 一句话:_________________________

4.交流汇报。教师根据学 的丰富。

_______________________。

生的回答,相机出示课件。

(4)第 7 自然段:抓住“叮

思考:第 4-7 自然段, 叮咚咚”来体会溪流声的美妙。

每段中哪个字用得好,为什

4.多种形式有感情地朗读。

么?

5.练*背诵。

5.教师出示第 8 自然

段,学生齐读。

6.学生说一说自己在课

前找到的春天。

7.教师指导背诵课文。

1.认读生字。

2.交流识记字形的方法,并

三、指导写字 (用时:10 分 钟)

牢记字形。 1.课件出示本课生字,
3.给生字组词,扩充词汇。 再次认读,并指导学生扩词。
4.观察并交流生字在田字 2.指导学生识记字形、
格中的位置和书写注意点。 观察生字在田字格中的位
5.观察老师范写并在田字 置,交流书写注意点,并指
格中临写。 导临写。
6.同桌、全班相互交流,指

10.我是小小书法家。(抄写词语) 小溪 脱掉

出书写过程中的优点和不足,并

改正。

播放歌曲《春天来了》,

1.画出自己在春天里的发

四、迁移运用,

指导学生画出自己在春天里 现。

拓展想象(用

的发现,然后要求学生写一

2.写一两句赞美春天的句

时:5 分钟)

两句赞美春天的句子。

子。

11.我会写一两句话赞美春天。 _________________________________ _________________________________ _________________________________

板 书 设 计

在本节课中,教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中,丰富了





学生的感性认识,把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上,营造了课文描写的





意境,也使学生获得了如临其境的体验。同时,教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。

《找春天》课堂教学片段 根据课文展开联想,体会春天的美好 师:春姑娘刚刚到来的时候,脚步轻轻,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春姑娘的踪迹。读课 文,看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 (学生开始有声有色*攵量挝模ρ彩樱 师:春姑娘听到同学们把她读得这么美,已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 (学生们高兴地笑了) 师:赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。 (学生分组学*) 师:哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了? (学生举高了手,嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了) 生 1:刚探出头的小草,那是春天的眉毛。 生 2:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛。 生 3:树木吐出的点点嫩芽,就像是春天的音符。 生 4:溪水叮叮咚咚,那是春天动听的琴声。 生 5:我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝里。 (师适时给予恰当的肯定和引导,并板书:小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝) 师:(竖起大拇指)同学们真了不起,春姑娘已经被同学们找到了,她很高兴能和同学们见面,所以她带来一首歌送 给同学们。 (学生们高兴地鼓起掌来) (播放歌曲《春天来了》。部分学生动情地跟着唱了起来) 赏析:本课的教学重点是让学生凭借教材语言感受春天的美好。教师引导学生在阅读课文,感悟课文语言的基础上 展开想象,一个充满生机、色彩鲜艳的春天呈现在眼前。本节课教师把学生的想象与表达结合了起来,让学生经历了一 个语言感悟和语言表达相结合的过程。


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